PROYECTO FINAL   

Voy a realizar el proyecto final sobre el caso práctico Nº 2 que elegí en en segundo módulo. 

BREVE ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN

Según el resultado obtenido en la aplicación de la herramienta Socioescuela, nos encontramos ante un caso de acoso de una alumna que es víctima activa. En su autoinforme ella misma confiesa el acoso, y, en el informe del grupo se puede observar como hay un número elevado de testigos que señalan que la alumna 24 está sufriendo acoso. Además es una víctima activa ya que ella también responde de forma inadecuada en el ámbito escolar, discute mucho y no tiene control de sus impulsos.

El colegio al que asiste la alumna es un centro de educación infantil y primaria público de la zona sur de la Comunidad de Madrid. Es un centro de escolarización preferente de alumnos TEA y tiene un alto porcentaje de alumnos llegados de otros países.

MEDIDAS ORGANIZATIVAS

Para implementar una serie de  medidas organizativas así como la realización de un proyecto de intervención, considero necesario enmarcarlo dentro de los diferentes documentos del centro, con el fin de que tengan una dimensión  integral, una implicación activa de todos los miembros de la comunidad educativa  y una continuidad en el tiempo que garanticen no solo el trabajo en un caso de acoso escolar puntual, sino que a su vez nos sirvan como medida preventiva para el futuro. 
La intervención diseñada en el caso 2 desde el PAT está imbuida de los Principios del Proyecto Educativo de Centro en el que destacan el enfoque de EDUCACIÓN INCLUSIVA y  la TOLERANCIA CERO ante cualquier forma de violencia, principio que contribuye a fomentar una cultura compartida contra el acoso escolar.

Por este motivo he elegido no una, sino diferentes medidas organizativas que sumadas conforman un proyecto de buenas prácticas que se pueden establecer de forma eficaz.Estas medidas  Organizativas van a tener en cuenta los diferentes espacios del centro, la distribución de los alumnos en las aulas, las metodologías activas, la conformación de grupos para los cursos siguientes, y, la participación de alumnos, profesionales y padres. 

Partimos de un consenso en la implantación del proyecto que ha sido avalado por todos los miembros del Claustro de profesores y del Consejo Escolar del centro.  
El proyecto está incluido en el Plan de Convivencia del centro. Será el La Comisión de Convivencia del centro la encargada de realizar el seguimiento  de este proyecto de mejora de la convivencia en el centro al que hemos  llamado VIVIR CONTIGO.

ENTRADAS,  SALIDAS Y DESPLAZAMIENTOS:
- Vigilancia de todos los profesores en estos momentos que suelen ser de mayor riesgo para los alumnos víctimas de acoso.
- Los alumnos ayudantes se desplazarán acompañando a la alumna que en este caso estaba siendo acosada. 
Responsables: los profesores del centro.

RECREOS:
- Se ha elaborado un proyecto de juegos de patio divididos por los diferentes rincones del mismo. Estos juegos estarán coordinados por parejas de profesores, de forma que garantizamos una vigilancia activa, fomentamos la inclusión y participación de todos los alumnos y al mismo tiempo prevenimos situaciones de riesgo. 
- Se trabajará con los alumnos un sistema de carnets de juegos para que todos puedan rotar en las zonas durante la semana. 
- Se trabajará también la autonomía de los alumnos, de forma que aprendan ellos a ir gestionando la participación y dependan menos de la dirección del profesorado en el desarrollo de los juegos. 
Responsables: los profesores del centro.

COMEDOR:
- Los recreos de comedor son también lugar de conflictos. Como los profesores no están presentes en estos recreos, el grupo de monitores de Ocio y Tiempo libre de la Concejalía de Juventud e Infancia del Ayuntamiento será el encargado de realizar actividades lúdicas durante el tiempo de patio del comedor escolar, con la colaboración del personal de la empresa de comedor.
Responsables: el Equipo Directivo, el coordinador de los monitores y el encargado de la empresa del comedor.

AULAS: 
- Se pondrán en marcha metodologías activas en las aulas, formando grupos de trabajo heterogéneos que fomentan la inclusión de todos los alumnos. Hemos elegido el modelo de Aprendizaje Colaborativo porque sus características se ajustan tanto al enfoque de escuela inclusiva como al caso de acoso escolar que estamos trabajando. Además, al tratarse de un método participativo y solidario, consideramos que es el mejor enfoque para trabajar la mejora de la convivencia en el centro como prevención de otros posibles casos de acoso. 
- Durante este curso, la alumna acosada estará en un equipo siempre acompañada de uno de los alumnos ayudantes y de otro de los elegidos por ella como amigo en el cuestionario Socioescuela.
- En los primeros meses de trabajo colaborativo haremos grupos pequeños, de 4 miembros, hasta que esta metodología esté asentada en cada aula. Después se puede ir aumentando el número de componentes de cada grupo.
- Elegirán los diferentes cargos en los equipos, de forma que todos tengan alguna responsabilidad en el mismo.
- El tutor cambiará los grupos y su ubicación en el aula de forma semanal. 
- Estableceremos una hora semanal dedicada al aprendizaje de habilidades sociales y resolución de conflictos. No se puede olvidar el trabajo grupal en el desarrollo de la inteligencia emocional. (1)

Responsables: los tutores . El equipo de orientación colabora activamente asesorando en la formación de los grupos así como en la planificación y desarrollo de las actividades semanales de trabajo de grupo. (1)

FAMILIAS:
- Asambleas de padres por aulas para: 
. Explicar y compartir el proyecto. 
. Informar sobre los diferentes tipos de acoso, aclarando las diferencias importantes entre estos y los incidentes puntuales de las posibles desavenencias que pueden surgir entre compañeros.
. Solicitar su participación en la realización de talleres conjuntos con alumnos y profesores en algunos momentos de celebraciones colectivas. 
. Incentivar su participación desde casa, para que también en las familias se eduque desde el enfoque inclusivo y no violento.

Responsables: el equipo directivo y los profesores del centro. Colaboración del equipo de orientación en reuniones con las familias que aporten pautas educativas inclusivas, no violentas y de educación positiva. 

SEGUIMIENTO DEL PROYECTO
La comisión de Convivencia del centro se reunirá una vez al mes para realizar el seguimiento. 
Se recogerá para la reunión previamente  información de tutores, alumnos, comedor, monitores y padres. 
Las conclusiones y aportaciones de la comisión de convivencia se devolverán a los implicados. La evaluación trimestral del proyecto se hará llegar trimestralmente a todos los padres. 


De forma paralela se ha trabajado la puesta en práctica del protocolo de intervención en casos de acoso que ya detallé en la actividad anterior: 

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

1. Situaremos la intervención en el contexto del PAT, dedicando las sesiones necesarias así como un seguimiento durante todo el curso escolar con el objetivo de conseguir mejorar el clima de convivencia de la clase. El responsable del programa es el tutor con la colaboración del Equipo de Orientación.
2. Además de trabajar el caso de acoso detectado se trabajarán:
- Resolución de conflictos.
- Habilidades sociales.
3. Los responsables del programa serán: tutor, equipo de orientación, equipo directivo y equipo docente.
4. Se incluirán  actuaciones con:
- Alumnos
- Profesores
- Familias
4. Metodología:
-Trabajo individual con alumna acosada, acosadores, alumnos-ayuda y familias.
-Trabajo grupal en el aula.
5- Utilizaremos como punto de partida y base de la intervención los principios de convivencia del Proyecto Educativo, el PAT y el Reglamento de Régimen Interior.

ACTUACIONES

- CON LA ALUMNA ACOSADA:
. Entrevista para mostrarle nuestro apoyo y empatizar con ella. Conoceremos a fondo cómo está viviendo la situación, sus puntos fuertes y débiles, los compañeros con los que mejor se lleva, etc. .
. Darle algunas estrategias para prevenir futuras agresiones y evitar riesgos de acoso a través de las redes sociales o fuera del entorno escolar. Fomentar sus relaciones con los alumnos-ayuda. Trabajar el control de impulsos. Tiene que tener una atención preferente encaminada a mejorar su situación emocional y social.
- INTERVENCIÓN CON LOS ACOSADORES/AS:
Intervención inmediata que pare las agresiones, haciéndoles conscientes de la gravedad del acoso y de sus consecuencias. Si es necesario, aplicar las sanciones que se detallen en el RRI.
-  INTERVENCIÓN CON ALUMNOS AYUDA:
Buscar al menos 2 alumnos que puedan hacer esta labor entre los elegidos por la alumna acosada como favoritos. Uno puede ser uno de sus amigos  y otro un líder positivo. También la compañera de mesa con la que se lleva bien puede servir de ayuda.
- INTERVENCIÓN CON LAS FAMILIAS:
. Con la familia de la alumna acosada tendremos entrevista encaminada a obtener su confianza en el programa de intervención y a darles el apoyo que necesiten también en lo que respecta al trabajo con su hija en el control de los impulsos.
. Con las familias de los acosadores, haciéndoles partícipes de la gravedad de las agresiones de sus hijos así como involucrándoles en el proceso de mejora de las habilidades sociales de los alumnos para mejorar también no solo su situación personal sino también el clima de convivencia del aula.
-INTERVENCIÓN GRUPAL EN EL AULA:
Realizaremos sesiones de dinámicas grupales para trabajar los conceptos de respeto, empatía, convivencia, acoso, etc.
- INTERVENCIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y EQUIPO DIRECTIVO
Se establecerá la línea a segir en el caso de acoso y las actuaciones necesarias para finalizar con el mismo. Asimismo, se pueden iniciar acciones preventivas en el centro realizando un programa de mejora de la convivencia.

SEGUIMIENTO

Se hará seguimiento del caso durante todo el curso con el tutor y la familia de la alumna acosada, realizando una evaluación continuada y final del programa de intervención.
1. Con la alumna acosada: comprobar si el acoso ha cesado, si se siente mejor en el grupo y si sus respuestas de víctima activa han desaparecido o mejorado.
2. Con los acosadores: si han cesado las agresiones y han encontrado estrategias de relación adecuadas.
3. Con el grupo-aula: seguimiento de las sesiones de trabajo grupal y cómo influyen en la dinámica de la clase. Han sido una buena respuesta para mejorar el clima de convivencia del aula?
4. Con las familias, para reforzar la intervención con sus hijos desde el hogar.
5. Con el tutor y docentes del centro: seguimiento con la finalidad de mejorar o implementar otras actuaciones a lo largo del desarrollo del programa.

                                             PROYECTO FINAL   

Voy a realizar el proyecto final sobre el caso práctico Nº 2 que elegí en en segundo módulo. 

BREVE ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN

Según el resultado obtenido en la aplicación de la herramienta Socioescuela, nos encontramos ante un caso de acoso de una alumna que es víctima activa. En su autoinforme ella misma confiesa el acoso, y, en el informe del grupo se puede observar como hay un número elevado de testigos que señalan que la alumna 24 está sufriendo acoso. Además es una víctima activa ya que ella también responde de forma inadecuada en el ámbito escolar, discute mucho y no tiene control de sus impulsos.

El colegio al que asiste la alumna es un centro de educación infantil y primaria público de la zona sur de la Comunidad de Madrid. Es un centro de escolarización preferente de alumnos TEA y tiene un alto porcentaje de alumnos llegados de otros países.

MEDIDAS ORGANIZATIVAS

Para implementar una serie de  medidas organizativas así como la realización de un proyecto de intervención, considero necesario enmarcarlo dentro de los diferentes documentos del centro, con el fin de que tengan una dimensión  integral, una implicación activa de todos los miembros de la comunidad educativa  y una continuidad en el tiempo que garanticen no solo el trabajo en un caso de acoso escolar puntual, sino que a su vez nos sirvan como medida preventiva para el futuro. 
La intervención diseñada en el caso 2 desde el PAT está imbuida de los Principios del Proyecto Educativo de Centro en el que destacan el enfoque de EDUCACIÓN INCLUSIVA y  la TOLERANCIA CERO ante cualquier forma de violencia, principio que contribuye a fomentar una cultura compartida contra el acoso escolar.

Por este motivo he elegido no una, sino diferentes medidas organizativas que sumadas conforman un proyecto de buenas prácticas que se pueden establecer de forma eficaz.Estas medidas  Organizativas van a tener en cuenta los diferentes espacios del centro, la distribución de los alumnos en las aulas, las metodologías activas, la conformación de grupos para los cursos siguientes, y, la participación de alumnos, profesionales y padres. 

Partimos de un consenso en la implantación del proyecto que ha sido avalado por todos los miembros del Claustro de profesores y del Consejo Escolar del centro.  
El proyecto está incluido en el Plan de Convivencia del centro. Será el La Comisión de Convivencia del centro la encargada de realizar el seguimiento  de este proyecto de mejora de la convivencia en el centro al que hemos  llamado VIVIR CONTIGO.

ENTRADAS,  SALIDAS Y DESPLAZAMIENTOS:
- Vigilancia de todos los profesores en estos momentos que suelen ser de mayor riesgo para los alumnos víctimas de acoso.
- Los alumnos ayudantes se desplazarán acompañando a la alumna que en este caso estaba siendo acosada. 
Responsables: los profesores del centro.

RECREOS:
- Se ha elaborado un proyecto de juegos de patio divididos por los diferentes rincones del mismo. Estos juegos estarán coordinados por parejas de profesores, de forma que garantizamos una vigilancia activa, fomentamos la inclusión y participación de todos los alumnos y al mismo tiempo prevenimos situaciones de riesgo. 
- Se trabajará con los alumnos un sistema de carnets de juegos para que todos puedan rotar en las zonas durante la semana. 
- Se trabajará también la autonomía de los alumnos, de forma que aprendan ellos a ir gestionando la participación y dependan menos de la dirección del profesorado en el desarrollo de los juegos. 
Responsables: los profesores del centro.

COMEDOR:
- Los recreos de comedor son también lugar de conflictos. Como los profesores no están presentes en estos recreos, el grupo de monitores de Ocio y Tiempo libre de la Concejalía de Juventud e Infancia del Ayuntamiento será el encargado de realizar actividades lúdicas durante el tiempo de patio del comedor escolar, con la colaboración del personal de la empresa de comedor.
Responsables: el Equipo Directivo, el coordinador de los monitores y el encargado de la empresa del comedor.

AULAS: 
- Se pondrán en marcha metodologías activas en las aulas, formando grupos de trabajo heterogéneos que fomentan la inclusión de todos los alumnos. Hemos elegido el modelo de Aprendizaje Colaborativo porque sus características se ajustan tanto al enfoque de escuela inclusiva como al caso de acoso escolar que estamos trabajando. Además, al tratarse de un método participativo y solidario, consideramos que es el mejor enfoque para trabajar la mejora de la convivencia en el centro como prevención de otros posibles casos de acoso. 
- Durante este curso, la alumna acosada estará en un equipo siempre acompañada de uno de los alumnos ayudantes y de otro de los elegidos por ella como amigo en el cuestionario Socioescuela.
- En los primeros meses de trabajo colaborativo haremos grupos pequeños, de 4 miembros, hasta que esta metodología esté asentada en cada aula. Después se puede ir aumentando el número de componentes de cada grupo.
- Elegirán los diferentes cargos en los equipos, de forma que todos tengan alguna responsabilidad en el mismo.
- El tutor cambiará los grupos y su ubicación en el aula de forma semanal. 
- Estableceremos una hora semanal dedicada al aprendizaje de habilidades sociales y resolución de conflictos. No se puede olvidar el trabajo grupal en el desarrollo de la inteligencia emocional. (1)

Responsables: los tutores . El equipo de orientación colabora activamente asesorando en la formación de los grupos así como en la planificación y desarrollo de las actividades semanales de trabajo de grupo. (1)

FAMILIAS:
- Asambleas de padres por aulas para: 
. Explicar y compartir el proyecto. 
. Informar sobre los diferentes tipos de acoso, aclarando las diferencias importantes entre estos y los incidentes puntuales de las posibles desavenencias que pueden surgir entre compañeros.
. Solicitar su participación en la realización de talleres conjuntos con alumnos y profesores en algunos momentos de celebraciones colectivas. 
. Incentivar su participación desde casa, para que también en las familias se eduque desde el enfoque inclusivo y no violento.

Responsables: el equipo directivo y los profesores del centro. Colaboración del equipo de orientación en reuniones con las familias que aporten pautas educativas inclusivas, no violentas y de educación positiva. 

SEGUIMIENTO DEL PROYECTO
La comisión de Convivencia del centro se reunirá una vez al mes para realizar el seguimiento. 
Se recogerá para la reunión previamente  información de tutores, alumnos, comedor, monitores y padres. 
Las conclusiones y aportaciones de la comisión de convivencia se devolverán a los implicados. La evaluación trimestral del proyecto se hará llegar trimestralmente a todos los padres. 


De forma paralela se ha trabajado la puesta en práctica del protocolo de intervención en casos de acoso que ya detallé en la actividad anterior: 

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

1. Situaremos la intervención en el contexto del PAT, dedicando las sesiones necesarias así como un seguimiento durante todo el curso escolar con el objetivo de conseguir mejorar el clima de convivencia de la clase. El responsable del programa es el tutor con la colaboración del Equipo de Orientación.
2. Además de trabajar el caso de acoso detectado se trabajarán:
- Resolución de conflictos.
- Habilidades sociales.
3. Los responsables del programa serán: tutor, equipo de orientación, equipo directivo y equipo docente.
4. Se incluirán  actuaciones con:
- Alumnos
- Profesores
- Familias
4. Metodología:
-Trabajo individual con alumna acosada, acosadores, alumnos-ayuda y familias.
-Trabajo grupal en el aula.
5- Utilizaremos como punto de partida y base de la intervención los principios de convivencia del Proyecto Educativo, el PAT y el Reglamento de Régimen Interior.

ACTUACIONES

- CON LA ALUMNA ACOSADA:
. Entrevista para mostrarle nuestro apoyo y empatizar con ella. Conoceremos a fondo cómo está viviendo la situación, sus puntos fuertes y débiles, los compañeros con los que mejor se lleva, etc. .
. Darle algunas estrategias para prevenir futuras agresiones y evitar riesgos de acoso a través de las redes sociales o fuera del entorno escolar. Fomentar sus relaciones con los alumnos-ayuda. Trabajar el control de impulsos. Tiene que tener una atención preferente encaminada a mejorar su situación emocional y social.
- INTERVENCIÓN CON LOS ACOSADORES/AS:
Intervención inmediata que pare las agresiones, haciéndoles conscientes de la gravedad del acoso y de sus consecuencias. Si es necesario, aplicar las sanciones que se detallen en el RRI.
-  INTERVENCIÓN CON ALUMNOS AYUDA:
Buscar al menos 2 alumnos que puedan hacer esta labor entre los elegidos por la alumna acosada como favoritos. Uno puede ser uno de sus amigos  y otro un líder positivo. También la compañera de mesa con la que se lleva bien puede servir de ayuda.
- INTERVENCIÓN CON LAS FAMILIAS:
. Con la familia de la alumna acosada tendremos entrevista encaminada a obtener su confianza en el programa de intervención y a darles el apoyo que necesiten también en lo que respecta al trabajo con su hija en el control de los impulsos.
. Con las familias de los acosadores, haciéndoles partícipes de la gravedad de las agresiones de sus hijos así como involucrándoles en el proceso de mejora de las habilidades sociales de los alumnos para mejorar también no solo su situación personal sino también el clima de convivencia del aula.
-INTERVENCIÓN GRUPAL EN EL AULA:
Realizaremos sesiones de dinámicas grupales para trabajar los conceptos de respeto, empatía, convivencia, acoso, etc.
- INTERVENCIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y EQUIPO DIRECTIVO
Se establecerá la línea a segir en el caso de acoso y las actuaciones necesarias para finalizar con el mismo. Asimismo, se pueden iniciar acciones preventivas en el centro realizando un programa de mejora de la convivencia.

SEGUIMIENTO

Se hará seguimiento del caso durante todo el curso con el tutor y la familia de la alumna acosada, realizando una evaluación continuada y final del programa de intervención.
1. Con la alumna acosada: comprobar si el acoso ha cesado, si se siente mejor en el grupo y si sus respuestas de víctima activa han desaparecido o mejorado.
2. Con los acosadores: si han cesado las agresiones y han encontrado estrategias de relación adecuadas.
3. Con el grupo-aula: seguimiento de las sesiones de trabajo grupal y cómo influyen en la dinámica de la clase. Han sido una buena respuesta para mejorar el clima de convivencia del aula?
4. Con las familias, para reforzar la intervención con sus hijos desde el hogar.
5. Con el tutor y docentes del centro: seguimiento con la finalidad de mejorar o implementar otras actuaciones a lo largo del desarrollo del programa.